Conceito de currículo e o processo de integração de tecnologias ao currículo

Desafios e possibilidades da integração de tecnologias ao currículo.
Pedagogia de projetos: fundamentos e implicações.

Entende-se por currículo é uma seqüência de disciplina e atividades previstas para um determinado curso. A integração entre currículo e tecnologias potencializa mudanças na aprendizagem, no ensino e dentro da sala de aula. O termo currículo, a julgar por sua derivação, parece aplicar-se com mais propriedade ao programa de atividades, ao curso que os alunos fazem na escola. O currículo é o oferecimento de conhecimento, habilidades e atitudes socialmente valorizados e postos à disposição dos estudantes, através de uma variedade de arranjos, durante o tempo em que eles estão na escola.
Para a realização de ações pedagógicas significativas utilizando o de construção do conhecimento pelo aluno, como produto do seu próprio engajamento intelectual ou do aluno como um todo. O que está sendo proposto é uma nova abordagem educacional que muda o paradigma pedagógico do instrucionismo para o construcionismo. O objetivo da introdução do computador na educação não deve ser o modismo ou esta atualizada com relação às inovações tecnológicas O computador como um recurso é preciso que se invista na formação de professores o quanto antes. Porque o professor tem ai um papel fundamental. É importante citar também a necessidade de estruturar projetos que viabilizem a prática da utilização do computador no processo de ensino-aprendizagem, incorporando-o como um instrumento na mediação da relação professor-aluno.
A tecnologia é hoje parte inerente da vida do ser humano de modo que não conseguimos nos ver separados dela. Muitas vezes concebemos a nós mesmos como complexas máquinas físico-químicas com um cérebro, que pode ser comparado a um potente e complicado computador.
Os avanços na tecnologia da informação possibilitam o envolvimento de aspectos que permitem a resolução de problemas enfrentados nas escolas. Essas tecnologias aplicadas ao currículo permitem uma comunicação que incluem possibilidades para produzir e disponibilizar conteúdos que compartilhem idéias proporcionando uma maior interação entre os envolvidos na elaboração de projetos. A integração das tecnologias ao currículo se estabelece através de uma visão transformadora da escola e da sala de aula para que desenvolvendo um espaço de experiência, ensino e aprendizado de forma eficaz, possa ter um resultado que suprem as necessidades educacionais de uma instituição de ensino.

Joana D’Arc.

Socializando Experiência com Projeto

O Projeto Intervenção surgiu da problemática referente ao prognóstico das turmas do Programa Circuito Campeão dos alunos quanto à leitura e escrita que conseqüentemente interferia na aprendizagem em todas as disciplinas, ao analisar os índices de desempenho escolar dos alunos de 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental, da Escola Municipal Domingas Ribeiro do Município de Pau D’Arco, verifica-se inclusive nas turmas do 2º e 4º ano que alguns alunos não estão caminhando conforme o esperado, tais fatores provém da falta de acompanhamento familiar, como também de dificuldades que nós educadores enfrentamos em realizar um trabalho que atenda com eficiência os alunos portadores de Necessidades Especiais. Portanto fez-se necessário planejar outros meios para que consiga melhorar o desempenho escolar dos alunos que apresentaram baixo desempenho no 3º Bimestre. As metodologias utilizadas para um bom desempenho para aprendizagem:

Ø Contato freqüente com os pais dos alunos que apresentaram baixo desempenho;

Ø Reuniões com os pais analisando o desempenho dos alunos e as causas que prejudica o ensino e aprendizagem referente disciplina,

Ø Acompanhar os professores no planejamento, mantendo contado referente os problemas mais agravantes no ensino.

Ø Acompanhar os instrumentos avaliativos que estão sendo aplicados aos alunos.

Ø Acompanhar por turma a leitura e escrita dos alunos.

Ø Computador, jornais, revistas, livros, gibis, recursos multimídia e audiovisuais, filmes e outros.

Ø Fichas de Leitura, dominó, alfabeto,

Ø Desenvolver atividades como: ditado compartilhado, ditado com dado, ditado com palmas, ditado com as mãos, leitura compartilhada, escrita compartilhada, montagem de palavras e frases em sala de aula semanalmente;

Ø Realizar atividades dinâmicas de leitura e escrita em sala de aula (adedonha, jogo do para, jogo contínuo).

A realização deste Projeto os alunos vai ser avaliada continuamente através das atividades desenvolvidos acompanhando a participação dos alunos e desenvolvimento dos mesmos e registrados os resultados obtidos nas fichas próprias.

Joana D’Arc.

Refletindo sobre minha aprendizagem

A mídia representa um campo autônomo do conhecimento que deve ser estudado e ensinado às crianças da mesma forma que estudamos e ensinamos à literatura, por exemplo. A integração da mídia à escola tem necessariamente de ser realizada nestes dois níveis: enquanto objeto de estudo, fornecendo às crianças e aos adolescentes os meios de dominar esta nova linguagem; e enquanto instrumento pedagógico, fornecendo aos professores suporte altamente eficaz para a melhoria da qualidade do ensino.

Para o uso da mídia na sala de aula vá além de uma mera instrumentação de conteúdos e demonstração através da TV/Escola, Portal do Professor entre outros meios que veio para facilitar ao professor no planejamento e uma melhor compreensão por parte dos educando.

Pensando sobre possíveis mudanças

Ao ler a entrevista do Pedro Demo que aborda os desafios da linguagem no século XXI, é notório que são grande os desafios do uso das tecnologias para a aprendizagem nas escolas e em todo o convívio do dia-a-dia.

Pois vivemos uma época de grandes desafios que é a mídia. A mídia hoje vem de encontro com as necessidades principalmente á distância, é o meio de que dispõem para nos comunicar mais rápido.

Dentro da leitura do texto conclui-se que é um desafio no ensino focado na aprendizagem, e vale a pena aprender novos caminhos de integração do humano e do tecnológico. É mais favorável usar a tecnologia dentro e fora da sala de aula com um processo de aprendizagem mais dinâmico para despertar aos educando novos meios de aprender de maneira prazerosa.

Certamente o professor com este novo formato da tecnologia na educação não vai planejar suas aulas como antes.

Hoje com as tecnologias se torna bem mais fácil promover a aprendizagem no processo de ensino, tanto ensina como aprende na construção de novos conhecimentos.

Wikipédia

É uma enciclopédia livre que está a ser construída por milhares de colaboradores de todo o mundo. É um site baseado no conceito de wikiwiki, o que significa que qualquer internauta, pode editar o conteúdo de quase todos os artigos acionando o link editar que é mostrado em quase todas as páginas do site. Todos os dias, centenas de colaboradores de todas as partes do mundo editam milhares de notícias. Se aperfeiçoarmos cada vez mais no mundo das tecnologias grande descobertas obtém com estes novos recursos. A tecnologia nos possibilita de trocas de informações, crescimento em conjunto. Hoje, o conhecimento é algo essencialmente universal e aberto para que todos de forma bem ampla e clara sendo cada vez mais interessantes na prática das aulas mais dinâmicas.

Atividade 1 Hipertexto


O texto estudado é de grande relevância, relatando diversos formatos digital que possamos compreender melhor o significado de hipertexto que é um texto que se desenvolve em várias direções ou seqüências que é organizado com remissives ou links para outras partes do mesmo texto ou de outros.
Atualmente a palavra hipertexto tem sido em geral aceita para textos ramificados e responsivos, mas muito menos usada é a palavra correspondente hipermídia, que significa ramificações complexas e gráficas, filmes e sons, figuras responsivas assim como texto.
A escola deve buscar alternativas pedagógicas para lidar com o hipertexto, reconhecendo nele uma poderosa ferramenta de aprendizagem através da pesquisa, da construção cooperativa e interativa através bibliotecas e cursos virtuais onde os professores e alunos aprendem juntos bem dinâmicos. E toda essa troca de saberes, de cultura, implica em uma nova forma de ler e escrever.
Foi uma experiência notável, pois é importante ler uma página e ao mesmo tempo abrir outros links, contendo gráficos, imagens tudo ao mesmo tempo, sem fugir do texto principal, aprendendo cada vez mais sendo assim um dicionário eletrônico, de forma dinâmica.

Atividade

Um pouco de História …

O Material Cuisenaire tem mais de 50 anos de utilização em todo o mundo.
Foi criado pelo professor belga Georges Cuisenaire Hottelet (1891-1980) depois de ter observado o desespero de um aluno, numa das suas aulas.
Decidiu criar um material que ajudasse no ensino dos conceitos básicos da Matemática. Então cortou algumas réguas de madeira em 10 tamanhos diferentes e pintou cada peça de uma cor tendo assim surgido a Escala de Cuisenaire.
Durante 23 anos, Cuisenaire estudou e experimentou o material que criara na aldeia belga de Thuin.
Só 23 anos depois da sua criação (a partir de um encontro com outro professor – o egípcio Caleb Gattegno), é que o seu uso se difundiu com enorme êxito. O egípcio, radicado na Inglaterra, passou a divulgar o trabalho de Cuisenaire – a quem chamava de Senhor Barrinhas.
Levou apenas 13 anos para passar a ser conhecido nas escolas de quase todo o mundo.
Feito originalmente de madeira, o Cuisenaire é constituído por modelos de prismas quadrangulares com alturas múltiplas da do cubo – representante do número 1 – em 10 cores diferentes e 10 alturas proporcionais.

COR NÚMERO
REPRESENTADO
Branco (ou cor de madeira) 1
Vermelho 2
Verde-claro 3
Rosa (ou lilás) 4
Amarelo 5
Verde-escuro 6
Preto 7
Castanho 8
Azul 9
Cor de laranja (ou cor de madeira 10






Actividades com o Material Cuisenaire – 1

Actividade 1

• Pinta da cor correspondente as barras que faltam pintar:









Actividade 2
• Pega numa barra de cada cor.
• Coloca na mesa essas barras pela ordem de tamanho, da menor até a maior.
1. De que cor é a barra menor? ________________________________________________________
2. De que cor é a barra maior? ________________________________________________________
3. De que cor são as barras mais pequenas que a amarela? __________________________________
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4. Qual a barra imediatamente mais pequena que a amarela? ________________________________
5. Quais são as barras maiores que a preta? ______________________________________________
___________________________________________________________________________________
6. Qual a barra que é imediatamente maior que a preta? ____________________________________
7. Qual a barra que está entre a verde-escuro e a castanha? _________________________________
8. Quais são as barras que estão entre a amarela e a verde-escura? ___________________________
___________________________________________________________________________________


Actividade 3

1. Quantas barras brancas são necessárias para formar uma barra do mesmo tamanho que a vermelha? _______________________________________________________________________
2. Quantas barras brancas são necessárias para formar uma barra do mesmo tamanho que a verde-clara? __________________________________________________________________________
3. Quantas barras brancas são necessárias para formar uma barra do mesmo tamanho que a cor-de-rosa? ___________________________________________________________________________
4. Quantas barras brancas são necessárias para formar uma barra do mesmo tamanho que a amarela? ________________________________________________________________________

Actividade 4

Considera a barra branca como unidade de medida (a barra branca vale 1).

1. Quanto vale a barra vermelha? ______________________________________________________
2. Quanto vale a barra amarela? _______________________________________________________
3. Quanto vale a barra castanha? ______________________________________________________

Actividade 5 – Representar números

1. Constrói o número 7 com duas barras. Regista.




















2. Sem repetires barras da mesma cor, de quantas maneiras diferentes podes representar o número 9. Representa-as na folha.











3. Forma o número 8, só com barras vermelhas e brancas.
Quantas soluções encontraste? ____________________
Regista-as.









Actividade 6 – O muro do pai do Afonso

1. O pai do Afonso quer construir um muro usando tijolos “Cuisenaire”.
Escolhe um tijolo, para iniciar a construção, e constrói com ele um muro da mesma largura. Regista o teu muro no quadriculado.





2. O pai do Afonso quer construir o muro ao lado.
Quais as adições representadas no muro?





















Actividade 7

1. Forma todos os “comboios” possíveis de comprimento equivalente ao “comboio” formado pela peça verde escura. Regista












2. Pretende-se fazer”comboios” só com carruagens iguais. Será possível fazer um comboio com carruagens vermelhas equivalente ao “comboio” laranja? E equivalente ao “comboio” preto? E ao “comboio”verde-escuro? Regista as tuas conclusões.





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3. Constrói um “comboio” de carruagens cor-de-rosa com 16 unidades de comprimento.
Quantos “comboios” de uma só cor podem ser construídos com 16 unidades de comprimento?






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Actividade 8 – Cobrir superfícies

1. Com o material Cuisenaire cobre a superfície ocupada pela girafa da figura.


NOME: ______________________________ DATA: ____________________________